Interessiert das in vier Tagen noch jemanden?

Es nennt sich „MMW”, bedeu­tet „Moder­ne Medi­en­wel­ten” und hat sei­nen Nut­zen uns Eltern – trotz Nach­fra­ge beim Lehr­kör­per (um im tech­ni­zis­ti­schen Slang zu blei­ben) – bis­lang nicht wirk­lich erschlos­sen. Den Kin­dern wird hier, soviel ist klar, bei­gebracht, wie man auf dem Bild­schirm Zei­chen und Zei­len mar­kiert, wie man einen Hin­ter­grund farb­lich gestal­tet und einen Absatz einführt.

Sie kön­nen nun theo­re­tisch Ein­la­dun­gen auf Faschings­ver­ein-Niveau gestal­ten, mit unter­schied­li­chen Schrift­ar­ten und klei­nen Bild­chen. Wie haben wir Eltern uns ohne ent­spre­chen­de schu­li­sche Unter­wei­sung sol­che Fer­tig­kei­ten (und mehr) eigent­lich angeeignet?

Eine zwei­te Anek­do­te aus dem Schul­le­ben: Im Eng­lisch­un­ter­richt soll­ten die Kin­der Sät­ze bil­den, in denen beschrie­ben wird, was die Fami­li­en­mit­glie­der „just now” tun. Die Toch­ter berich­te­te, daß bezüg­lich der elter­li­chen Tätig­keit von ihren Klas­sen­ka­me­ra­den häu­fig „Com­pu­ter­spie­len” genannt wurde.

Und, zum Drit­ten: In diver­sen Fächern (wir reden von der gym­na­sia­len Unter­stu­fe) wie Deutsch, Geo­gra­phie oder Geschich­te wer­den Refe­ra­te oder die Erstel­lung soge­nann­ter „Wand­zei­tun­gen” gefor­dert. Auf die Eltern­fra­ge, wel­che Quel­len denn zur Ver­fü­gung gestellt oder emp­foh­len wur­den, folgt stets ein Schul­ter­zu­cken: „Ja, nichts. Wie wir wol­len. Die dru­cken halt alle was aus dem Inter­net aus.”

Beim Eltern­abend konn­te man eini­ge Ergeb­nis­se besich­ti­gen: Eine Arbeit zu den Gebrü­dern Grimm etwa fuß­te auf dem ent­spre­chen­den Wiki­pe­dia-Arti­kel und einer sti­lis­tisch kru­den Netz­sei­te eines Hob­by-Mär­chen­for­schers: eine glat­te Eins!

Wir haben mehr­fach (lang­sam füh­len wir uns als Que­ru­lan­ten …) nach­ge­fragt, wel­che Kri­te­ri­en den Schü­lern denn zur Inter­net-Reche­re­che an die Hand gege­ben wer­den: „Wir arbei­ten dar­an”, heißt es, ver­bun­den mit einem Lächeln und der Stan­dard-Beschwich­ti­gung: „Bei ihrer Toch­ter müs­sen Sie sich doch wirk­lich kei­ne Sor­gen machen!” Kriegt wahr­schein­lich fast jeder zu hören.

Das aktu­el­le Buch der bezüg­lich sol­cher Bil­dungs­phä­no­me­ne wirk­lich beru­fe­nen Zeit-Autorin Susan­ne Gasch­ke trifft da genau ins Schwar­ze. Mag auch der Titel (Klick! Stra­te­gien gegen die digi­ta­le Ver­dum­mung) beschei­den wir­ken: Gasch­kes wohl­ab­ge­wo­ge­ne Über­le­gun­gen zur ver­netz­ten Welt und dem, was unter die­sem Stich­wort an Euphe­mis­men sich anhäuft, hat es in sich. Aus­ge­rech­net den gym­na­sia­len Unter­richt spart sie aus – aber das läßt sich leicht ergänzen.

Was sie schreibt über unser Infor­ma­ti­ons­zeit­al­ter, das unser Wis­sen vom Kin­der­gar­ten an aus dem Kopf ins Netz ver­la­gern will und unse­re Kon­zen­tra­ti­on „tak­tet”; wie das Netz kurz­at­mi­ge Lese­ge­wohn­hei­ten för­dert, wie der Erwerb von Maß­stä­ben und Urteils­ver­mö­gen ins Hin­ter­tref­fen gerät und was von den viel­ge­rühm­ten „fla­chen Hier­ar­chien” im world­wi­de­web zu hal­ten ist: Das macht ihr Buch gera­de­zu zur Pflicht­lek­tü­re. Und zwar kei­nes­wegs nur für Eltern, die anders als ihre Kin­der nicht zu den digi­tal nati­ves gehö­ren. Der zuneh­men­den Abwen­dung vom real life hin zu sozia­len Netz­wer­ken und ande­ren web-Gemein­den steht sie eben­so skep­tisch gegen­über wie dem oft gerühm­ten Lern- und Bil­dungs­po­ten­ti­al der digi­ta­len Angebote:

Her­aus kom­men pan­ca­ke peo­p­le, Pfann­ku­chen-Per­sön­lich­kei­ten, weit und flach aus­ge­stri­chen über ein rie­si­ges Infor­ma­ti­ons- und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­netz, das von nie­man­dem Tie­fe verlangt.

Als Rele­vanz-Test­fra­ge für Blog­ger emp­fiehlt Gasch­ke übri­gens: „Inter­es­siert das in vier Tagen noch jemanden?”