Medienkompetenz für Kinder und ihre Erwachsenen

und die­sen Bruch­teil Ihrer und mei­ner Medi­en­kom­pe­tenz haben wir alle­samt – ver­mu­te ich mal – ohne didak­ti­sche Fin­ger­zei­ge, ohne Volks­hoch­schul­kurs und sons­ti­ges coa­ching erworben.

Ganz zu schwei­gen davon, daß wir uns mit einem ver­pflich­ten­den Schul­fach „Moder­ne Medi­en­wel­ten“ her­um­pla­gen hät­ten müs­sen, in dem mei­ne Kin­der nun bei­spiels­wei­se üben, wie man glit­zern­de elek­tro­ni­sche Gruß­kar­ten erstellt. Auch alles ande­re, die all­tags not­wen­di­ge Grund­fä­hig­kei­ten jeden­falls (ein biß­chen Netz­rech­re­che, email-schrei­ben, Kor­rek­tur­pro­gram­me instal­lie­ren) haben wir ganz gut ohne päd­ago­gi­sche Füh­rung hinbekommen.

Ges­tern hat mir (per Brief­post) die Deut­sche Post ver­kün­det, daß sie gera­de in Zusam­men­ar­beit mit der Stif­tung Lesen und unter Schirm­herr­schaft der Bun­des­mi­nis­te­rin Prof. Dr. Annet­te Scha­van „einen lang­fris­ti­gen bil­dungs­po­li­ti­schen Impuls“ gesetzt hat. Näm­lich: das neue Online­por­tal www.clixmix.de. Das Pro­jekt „erfül­le einen gesamt­ge­sell­schaft­li­chen Bil­dungs­auf­trag, indem Kin­der zu einer kri­ti­schen, ver­ant­wor­tungs­be­wuß­ten Teil­ha­be in einer zuneh­mend digi­ta­len Welt befä­higt wer­den“, sagt Frau Scha­van, und der Herr Krei­bich (Stif­tung Lesen) lobt das „nach­hal­ti­ge Bildungsinvestment“.

Durchs grund­schul­kind­ge­rech­te Online-Pro­gramm füh­ren uns „auf die unter­schied­li­chen kind­li­chen Lern­ty­pen zuge­schnit­te­ne Tier-Cha­rak­te­re” – „von der sach­lich-for­schen­den Schild­krö­te über die sen­si­bel-zurück­hal­ten­de Maus bis hin zum tem­pe­ra­ment­vol­len Affen“ (ein Schelm, wer sich für die­se Äff­chen und Mäus­chen Schü­ler­ty­pen aus dem ech­ten Leben ver­ge­gen­wär­tigt). “Die­se Tier-Ava­tare möch­ten den Kin­dern hel­fen, ihren indi­vi­du­el­len Zugang zu Infor­ma­ti­on und Wis­sens-Inhal­ten zu entwickeln.“

Klin­ge­lin­ge­ling! Ist’s schon der Weih­nachts­mann oder nur Wort­ge­klin­gel, was hier zu uns dringt? Stif­tung Lesen, quo vadis? Gut, schon das Vor­wort der zuge­sand­ten Bro­schü­re hät­te mir klar­ma­chen sol­len, daß ich der fal­sche Ansprech­part­ner für ein sol­ches Ange­bot bin. Weder wer­den unse­re Kin­der von Radio­mu­sik geweckt, noch ver­stau­en sie ihre „Schul­bü­cher im Spon­geb­ob-Ruck­sack“, sie gehen weder „an Pla­kat­wän­den vor­bei zur Schu­le“ noch debat­tie­ren sie „in den Pau­sen das neue Kon­so­len-Spiel“, und kei­nes­falls ruft die „Mama mal kurz auf dem Han­dy“ an oder wer­den „beim Ein­schla­fen Fern­seh­ge­räu­sche aus dem Wohn­zim­mer“ gehört.

Also rei­he ich mich nur pro for­ma ein bei den Eltern, denen es so schwer fällt, mit den „Ver­än­de­run­gen im Tech­nik­be­reich Schritt zu hal­ten.“ Was könn­te ich tun, bevor mir mein Netz­äff­chen ent­glei­tet? Beispielsweise:

„Spie­len Sie ihrem Kind eine Modern-Tal­king-Plat­te vor und erklä­ren (!) Sie, daß die­se Musik von DSDS-Dau­er-Juror Boh­len stammt.“

„Erin­nern Sie sich, was sie damals in den Medi­en gese­hen und gefun­den haben, und fra­gen Sie Ihr Kind, was es in „sei­nen“ Medi­en sucht und sieht.“

„Wel­ches Com­pu­ter­spiel spielt ihr Kind gera­de beson­ders gern?“

Kei­ne Fra­ge: Wer hän­de­rin­gend nach Gesprächs­in­hal­ten mit sei­nen Kin­dern sucht, wird hier fün­dig. Und zumin­dest die Tere­sa, 8 Jah­re, 3. Klas­se, fin­det Clixmix

„so cool, da kann man spie­len und tol­le Sachen erfah­ren, die man sonst nicht weiß.“

Mei­ne eige­nen Kin­der habe ich das coo­le Por­tal noch nicht aus­zu­pro­bie­ren las­sen. Die Klei­ne­ren haben irgend­wie nie rich­tig Zeit. Grad locken der Schnee und die Puz­zle, davor warens die auf­ge­türm­ten Blät­ter­hau­fen, noch vor­her das aus But­ter­milch­be­häl­tern und Nylon­schnur gebas­tel­te Tele­fon, über das sie über zwei Gär­ten hin­weg von Baum­haus zu Baum­haus kom­mu­ni­zier­ten (Medi­en­kom­pe­tenz!), und wenn es mal drau­ßen nichts zu tun gibt, krie­ge ich sie wegen der viel­fäl­ti­gen Ablen­kun­gen (Bücher, Arzt­kof­fer, Back­stu­be, Musik (selbst­ge­macht), diver­se Sam­mel­tä­tig­kei­ten) auch nur mit eiser­ner Stren­ge und per Befehls­ton an den Rechner.

Die Grö­ße­ren erle­di­gen am „digi­ta­len Arbeits­platz“ das Nötigs­te. Die Neun­jäh­ri­ge (als Jung­gym­na­sis­a­tin gra­de der Ziel­grup­pe ent­wach­sen) hat sich die „krea­ti­ven und inter­ak­ti­ven Aspek­te“ auf clixmix.de kurz ange­schaut und beur­teilt. Wenn sie noch “sie­ben” sei, wür­de sie sich das viel­leicht anschau­en, aber jetzt fän­de sie es extrem lang­wei­lig, außer­dem häß­lich und über­trie­ben gemalt. “Die Geduld, mir nach dem Kli­cken jedes­mal erst­mal ein Post­pa­ket anzu­schau­en, das rein­glei­tet und sich dann öff­net – die hät­te ich nicht.“

Die Kin­der und Eltern, die in der click­mix-Bro­schü­re strah­lend ihre gemein­sa­me qua­li­ty time vor dem Lap­top ver­brin­gen (ger­ne lie­gend) und die zwei ganz klei­nen Jungs, Rücken an Rücken mit je einem Trag­rech­ner auf den Knien, sehen ande­rer­seits rich­tig hap­py aus.

Man darf sicher sein, daß sie alle den bei clix­mix run­ter­lad­ba­ren Inter­net­ver­trag unter­zeich­net haben, der eine ver­pflich­ten­de Ver­ein­ba­rung zwi­schen Kind und „sei­nem Erwach­se­nen“ beinhal­tet. Hier dür­fen das Kind und sein Erwach­se­ner ein­tra­gen, wie vie­le Minu­ten im Inter­net gesurft wer­den dür­fen, wel­che Sei­ten außer Clix­mix besucht wer­den dür­fen. Punkt 3 des wich­ti­gen Ver­trags: „Bei allen ande­ren Sei­ten fra­ge ich zuerst ob es okay ist.“

Okay. Wer nicht fragt, bleibt dumm. Daß im Umkehr­schluß klug wür­de (oder wenigs­tens mit eini­gen Kom­ma­re­geln ver­traut wür­de), wer sich auf minis­te­ri­ell geför­der­ten Blö­del­sei­ten „Fit für die Medi­en­welt“ macht, ist damit nicht gesagt.